Remake tema 9 : sistema Constanz y realización de la actividad

Remix Tema 10. La programación en el aula de expresión plástica.

Nuestras compañeras empezaron su power point relacionando todos los temas y sacando sus conclusiones de cada tema. Además dejaron claro en ragos generales como debe ser una programación en el aula . La presentacion del power point no fue muy larga y no se hizo pesada. Creo que han sabido mantener nuestra atencion. La actividad que han realizado me ha gustado, y además pienso que va a ser una actividad que vamos ha realizar muy a menudo con los niños en el aula. han sabido muy bien utilizar una metodologia para que todos participen , pues la tarjeta no era para quien la hacía sino para otro compañero y nos animaba a hacerlas para que nadie se quedara sin tarjeta.

Ramake tema 9: sistema CONSTANZ

Decidimos introducir nuestro tema con este video,ya que nuestro remake giraba entorno a los niños ciegos, y como podemos introducirlos en la vida cotidiana

REMAKE: TEMA 8: El valor de las técnicas en el área de expresión plástica

Su exposición ha comenzado con la proyección del PowerPoint, éste ha descrito el taller que han realizado con los niños y niñas, dicho taller consistía en que éstos  tenían que hacer un dibujo libre acerca de la navidad, han relacionado su actividad con los temas 3, 4, 8, y 9.

 La grabación de la actividad ha sido muy interesante ya que las compañeras nos han explicado que en el aula se encontraban dos niños con discapacidad auditiva, por lo que contaban con un intérprete.

Los niños han respondido muy bien en todo momento.

El taller que hemos realizado en clase ha sido muy divertido e interesante, ya que en las fechas navideñas en las que estamos nos han permitido decorar nuestro propio árbol. Ellas han realizado en papel continuo un árbol de navidad y nos han repartido unas fichas con decoración navideña: bolas, regalos, estrella, etc que una vez coloreadas, se recortaban y se iban pegando en el árbol.

La fluidez en la comunicación grupal e individual ha sido buena. Han sabido captar nuestra atención ya que el PowerPoint ha sido breve y claro, y ha sido muy interesante el que hayan incluido dos niños con discapacidad auditiva.

REMAKE : TEMA 7 :Prácticas referenciales de la evolución plástica

La actividad de este grupo ha consistido en llevar a un grupo de niños de diferentes edades a visitar el museo de bellas artes “MOBAM”, en el han podido disfrutar de diferentes obras y esculturas. Una vez finalizada la visita nuestras compañeras han colocado papel continuo en la recepción del museo y los niños y niñas tenían que hacer un dibujo libre sobre el cuadro que más les haya gustado. Nuestras compañeras nos han dicho que todos han coincidido en recrear un cuadro de  Dora Catarineu, ya que según nos han comentado, en el cuadro se podían ver las olas del mar, y es un concepto muy cercano a los niños. La calidad del video no ha  sido muy clara, pero hay que tener en cuenta que el proyector cambia las tonalidades.

La actividad que han realizado en clase ha consistido en dividir ésta en 4 grupos y cada grupo se le ha asignado un cuadro, de un pintor famoso. A nuestro grupo le ha tocado Velázquez, con su cuadro “La infanta Margarita María”.

Aunque en un principio lo hemos visto muy difícil, el resultado ha sido bastante bueno. La actividad ha sido muy graciosa y creativa y las recreaciones han sido fantásticas, sobretodo teniendo en cuenta el poco tiempo que teníamos para hacer la actividad.

Han relacionado los temas 1, 2, 3, 7,8 y 9.

REMAKE TEMA 6 : EL AULA COMO LUGAR DE REFLEXIÓN

   

El remake de este tema ha sido basado en los diferente rincones que nos podemos encontrar en un aula de educación infantil.

La explicación de nuestras compañeras se baso en difertentes puntos como son:

-Definición de rincones y importancia en Educacion infantil.

-Objetivos y contenidos que se pretenden conseguir con estos rincones de juego.

-Pautas a seguir como docentes ante estos procesos de aprendizaje.

A continuación nos mostraron dos videos de dos niñas;

En el 1º, pudimos ver a una niña en el rincón de los disfraces, en el del juego simbólico y en el de la lectura.

En el 2º, vimos a otra niña en el rincón de la pintura, donde se le dejo trabajar libremente con diferentes materiales y música de fondo. 

Desde nuestro punto de vista, los rincones son un lugar que deben  estar presente en el aula a veces de forma guiada, otras  de forma libre pero siempre observaremos sus formas de actuación.

La actividad que nos realizaron se baso en que en grupos pintáramos un aula con sus diferentes rincones,  actividad que pareció muy interesante pero que falto tiempo.

El remake lo relacionaron con los temas 1,2,3,8 y 9.

A modo de conclusión podemos decir que cada rincón es importante porque cada niño actua de forma diferente en cada rincón pero sobre todo debemos dejar libertad para que desarrollen la imaginación y creatividad y asi hacer que sean cada vez mas autónomos, y no  debemos olvidar que el método de aprendizaje de los niños favoritos  es el juego por ello  es necesario e importante la manipulación y el juego.

REMAKE T.5:SIMBOLIZACIÓN, EXPRESIÓN Y CREATIVIDAD.

Nuestras compañeras basaron su remake con un tema principal; la creatividad en los niños, la cual surge de expresar las cosas de una forma u de otra, para ello como futuras maestras, nos transmiten que debemos motivar a nuestros futuros alumnos a expresar sus sentimientos,deseos,emociones….a través de la expresión plástica, la música, la danza…

Después de esta idea principal, nos hacen un breve resumen de los distintos talleres que hemos realizado en clase, para ver como nosotras hemos desarrollado la creatividad, y también nos enseñan un video de cómo niños de dos a nueve años desarrollan su creatividad con un papel continuo largo, colores,lana,pegamento,tijeras,algodón…

Finalmente, nos ponen a nosotras papel continuo, con diversos materiales para hacer lo que nosotras queramos libremente, nos  pareció una buena actividad porque la libertad es algo que en expresión plástica es importante, pero sobre todo en Ed. Infantil también lo es pues cada niño plasma de forma libre lo que desea expresar

Remake tema 4:El desarrollo histórico y plástico y sus aplicaciones didácticas

Nuestras compañeras del Remake 4 han comenzado contando un cuento sobre como explicar el arte, para ello han utilizado toda el aula de plástica y cada una de las componentes del grupo ha ido contando su parte. a continuación han procedido a la explicación de su remake el cual ha sido breve y claro, la actividad que han realizado con los niños ha sido crear un mural, en donde al principio la actividad era dirigida ya que los niños tenían que pintar un sol pero poco a poco los niños han ido pintando libremente y con el material que quisieron por lo tanto la actividad pasó de ser dirigida a ser libre y espontanea.
la actividad que que nos han propuesto para hacer ha sido igual que el video es decir crear nuestro propio mural. Para ello nos hemos salido al pasillo y en un papel continuo largo y con diferentes materiales hemos tenido que pintar de forma libre, ha sido una actividad grupal ya que hemos participado todas las de la clase.
los materiales que hemos utilizado han sido: Rotuladores, ceras blandas, permanentes, papel continuo.
para nosotras el remake ha estado muy bien ya que el cuento ha sido muy creativivo por su parte al igual que su exposición, y la actividad ha estado muy bien porque hemos participado todas y de forma libre.

Remake tema 3.El lenguaje plástico como instrumento de comunicación.

En cuanto a la fluidez del grupo nos ha parecido muy correcta,  el power point no se ha hecho muy largo, ha sido breve y todo se ha entendido de forma clara.

Han puesto tres videos, en el primero salían tres niños pintando sobre un papel grande blanco con temperas e iban dibujando lo que ellos querían, terminando en un obra abstracta. En el segundo, un niño modelaba una figura de arcilla mientras escuchaba música clásica. En tercer video, los niños pintaban sobre un mural en blanco primero los que le pedían (un sol) y luego más tarde se les dejo libremente para que dibujaran lo que quisieran.

La capacidad para mantener la atención ha sido buena sobre todo porque la actividad final ha sido muy motivadora y divertida. Podían haber utilizado otro métodos mas novedosos pero en general ha sido correcta.

Powers of ten. Charles Eames.

Este video nos puede servir desde el punto de la educacion infantil para hacerle ver al niño que no es el centro del universo, sino que el universo esta lleno de cosas. Todo no gira en torno a el sino que es una pequeña parte del todo. Por lo tanto, nos a parecido muy valioso para tener en cuenta en el aula de educacion infantil. 

Remake 2, "El desarrollo sensorial"

Dibujar a través del sentido del oído

La práctica de este remake, ha consistido en repartir a cada uno de los grupos una cartulina blanca dividida por la mitad y un paquete de ceras blandas para cada uno de los grupos. el grupo del remake ha puesto dos canciones de nuestra infancia "Bajo el mar" de la Sirenita y "Hakuna Matata" del Rey León, en primer lugar nos han puesto la primera canción y despues de oirla teniamos que plasmar en una de las mitades de la cartulina que nos trasmitía la canción de forma libre al igual con la segunda canción. Despues cada grupo ha salido y ha explicado con su dibujo que le ha transmitido cada una de las canciones.

La fluidez de comunicación tanto a nivel grupal como individual ha sido buena.

La nueva aportación para el remake ha sido englobar todos los temas que hemos ido tratando dando mayor hincapié en el tema del dibujo infantil y el taller sobre la arcilla.
Los materiales que hemos utilizado han sido las canciones, las cartulinas y las ceras.
como tema a mejorar, aunque ha estado bien, sería que la exposición hubiese sido más breve para tener más tiempo para la actividad, pero ha estado muy bien.

Remake 1 “modos de ver”

HACEMOS UN MARCO  FOTOS

Se ha dividido a la clase en dos grupos; el grupo 1 realiza la actividad de forma dirigida, el grupo 2 realiza la actividad de forma libre.

El grupo 1 a su vez se divide en 3 grupos (partiendo de  los colores primarios, amarillo, azul, rojo han de realizar 3 colores: verde, naranja y lila ) cada grupo tiene un color asignado y solo ha de realizar el marco con ese color utilizando pintura, papel de seda  y papel pinocho.

Es una  actividad semi dirigida práctica para talleres con limitación de tiempos y para conseguir rápidamente los objetivos que se tengan previstos.

El grupo 2 puede utilizar todos los materiales a su imaginación, la única directriz que se da es el resultado final (ha de ser un marco de fotos).

La fluidez de comunicación para mi entender ha sido buena tanto de forma  grupal como individual.

La nueva aportación de conocimientos ha sido, llevar a la  práctica  todos  los temas tratados de forma teórica  a lo largo del cuatrimestre.

Las  herramientas con las que hemos contado han sido varias para la realización del marco (cartón, papel de seda, papel charol, goma Eva, foto del grupo de clase, pegamento y tijeras)

Mejorar ….. todo en  esta vida es mejorable, pero con el margen de poco tiempo que había para la realización de la actividad ha estado realmente bien.

video: TDHA(Trastorno por deficit de atención e hiperactividad)!!!!!

Video "Discapacidad visual"

                                          Realizado por: Sandra Mengual Torres

Video "MUSICOTERAPIA EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA"

Realizado por María José Muñoz López

Resumen Tema 10 :LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA NO SON MANUALIDADES.

Para llevar a cabo una acción educativa, es decir ,diseñar la actividad, esta acción de diseño que precede a la acción de dar clase el autor recomienda dar 6 pasos:

1. ME “MANIFIESTO”

Realizar un manifiesto supone la obligación de reflexionar sobre lo que estamos haciendo.

Hay 4 posibles tipos de manifiesto:

•         Manifiesto personal

•         Manifiesto para el alumnado

•         Manifiesto para quien no conocemos

•         Manifiesto para las jerarquías superiores.

2. VAMOS A ENCUADRAR

Encuadrar consiste en investigar, reflexionar, redactar y orientar la actividad teniendo en cuenta los elementos que la componen.

Tendremos en cuenta tres contextos diferentes:

–        El contexto temporal

–        El contexto espacial

–        El contexto humano

•         Alumnos

•         Docentes

3. METAS

Niveles de las metas:

•         Metas genéricas

•         Metas medias

•         Metas de ya

4. CONTENIDOS

Podemos diferenciar tres tipos de contenidos:

–        Contenidos orales/sonoros/audio

–        Contenidos textuales

–        Contenidos visuales

Contenidos del curriculum placenta:

•         Contenido reflexivo.

•         Contenido vital.

•         Contenido autoseleccionado

•         Contenido profesional.

•         Cultura visual, metanarrativas e hiperrealidad.

•         Micronarrativa

PROCESOS PLACENTARIOS

Estos procesos se basan en 5 criterios generales:

   1. Compartir el poder

   2. Fomentar el relax

   3. Utilizar un lenguaje familiar

   4. Hace uso de las nuevas tecnologías

   5. Fomentar el trabajo en grupo

Diferencias:

LECCIÓN MAGISTRAL:

-         Solo habla el profesor y escucha el estudiante

-         Autoritaria

-         Monológica

-         Consecuencia: toma de apuntes que han de ser memorizados literalmente

-         Resultados concretos

-         Evaluación cuantitativa

LECCIÓN HORIZONTAL

-         Habla y escuchan estudiantes y docentes.

-         Democrática

-         Polilógica (de varias direcciones)

-         Consecuencia: aprendizaje

-         No puede tener resultados concretos

-         Evaluación cualitativa o no (lo importante no es la evaluación)

Los cuatro pasos que configuran la lección horizontal son:

•         El detonante

•         El debate por preguntas.

•         Actividad práctica (de análisis y de construcción en grupo)

•         Puesta en común.

   

6. BOOMERANG

•         Evaluación centrada en el rendimiento

•         Evaluación centrada en el aprendizaje

•          

El autor recomienda 4 conceptos para construir la evaluación:

•         Motivación intrínseca

•         Perseverancia frente a talento innato

•         Técnicas cualitativas frente a cuantitativas

•         Que se evalúe de forma sistemática el proceso docente

     “HERRAMIENTAS CONCRETAS”

      Componentes del sistema educativo:

-         Evaluación del estudiante: Evaluación anticipada. Autoevaluación. Evaluación compartida. Portafolio visual. Cuaderno de bitácora

-          Evaluación de la acción docente

TEMA 9.CAPITULO V,EL ARTE DE LOS NIÑOS.

INTRODUCCIÓN

                CAPITULO V       EL ARTE DE LOS NIÑOS     H.Read

             INTRODUCCIÓN

Read H, en la educación por el arte estudia a varios autores que explican diferentes teorías sobre el arte, y él basándose en estas teorías saca la suya propia.

El niño comienza a expresarse desde el nacimiento (el niño posee estados de ánimo que desea expresar, esto lleva a una exteriorización de las actividades mentales del pensar, del sentir, percibir e intuir). A esto le llamamos EXPRESIÓN LIBRE. 

           JUEGO O ARTE?

Froebel

El juego es la expresión más elevada del desarrollo humano en el niño.

Spencer

Consideraba el juego de los niños como una descarga de energía sobrante.

Margaret Löwenfeld

El arte constituye una forma de juego, mientras nosotros consideramos el juego como una forma de arte.

        ESPONTANEIDAD E INSPIRACIÓN

Spencer y Groos, Harding

Espontaneidad

- Inspiración

- Creación

- Invención

      - Coacción

            MONTESSORI,  EXPRESIÓN ESPÓNTANEA

v  niños  propia y libre voluntad

v  su actividad es espontanea.

v  El dibujo no puede o no debe enseñarse

Condena los dibujos de los más pequeños ,bajo una norma de belleza :

“la de un idealismo clásico o naturalismo ingenioso”.

Se deben dar tres condiciones preliminares antes de permitir al niño expresarse por medios plásticos:

Un ojo que vea, una mano que obedezca y un alma que sienta”

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DE LOS DIBUJOS INFANTILES

Etapas establecidas por Cyril en su Mental and Scholastic Tesis

-Garabato( de dos a tres años

v  Garabato sin finalidad: movimientos musculares, de derecha a izquierda.

v  Garabato localizado: el niño trata de reproducir partes y puede recibir un nombre.

v  Garabato imitativo: movimientos de muñeca, reemplazados por movimientos de dedos, copia movimientos de un dibujante adulto.

v  Garabato con sentido: centro de atención específica de un objeto.

-Línea (4 años)

La figura humana es el tema favorito aunque no se obtiene una síntesis completa

de las partes.

-Símbolo descriptivo (5-6 años) :La figura humana es reproducida con tolerable exactitud.

-Realismo descriptivo (7-9 años)

-Realismo visual (9-10 años)

-Represión (11-14 años)

-Despertar artístico (comienzos de la adolescencia)

LA IMAGEN Y EL SIGNO

La imagen desempeña un papel importante en los procesos de razonamientos, donde se requiere intuición y percepción de la estructura.

La comunicación visual, tiende a una reproducción de los rasgos formales de la imagen (contorno, masa y color) en un material plástico como pintura.

 Los signos llegan a ser medios de comunicación por el acuerdo entre dos o más personas, representa un enunciado u orden verbal.

 

TRES HIPÓTESIS 

1-Los dibujos del niño desde el inicio al realismo visual, representan esfuerzos progresivos por lograr la imitación exacta de preconceptos.

2-El niño se satisface con una relación asociativa entre el signo o símbolo y una imagen.

3-El niño trata  de crear algo relativamente fijo, algo que es suyo y le pertenece. El esquema o símbolo es un producto natural de la mente del niño.

TESTIMONIO DE LOS NIÑOS CIEGOS Y DE VISIÓN DÉBIL 

v  En los primeros años las impresiones visuales casi no desempeñan papel alguno en el dibujo sin embargo, las experiencias corporales influyen en las formas de expresión.

v    La expresión corporal es el factor integrador de los niños.

v    La expresión gráfica del niño es un medio de comunicación, dotado de           sus propias características y leyes, determinado por la presión del sentimiento, no está determinado por cánones de realismo visual objetivo, si no por la presión del sentimiento o la sensación subjetiva interior.

UNA CLASIFICACIÓN EMPÍRICA DE LOS DIBUJOS INFANTILES

En primer lugar establece 12 categorías del dibujo.

1. Orgánico
2. Lirico
3. Impresionista 
4. Patrón rítmico
5. Forma estructural
6. Esquemático
7. Háptico
8. Expresionista
9. Enumerativo
10. Decorativo
11. Romántico
12. Literario

REDUCCIÓN DE LAS CATEGORÍAS

Las categorías las resume en ocho:

 

1.              1. Orgánica Directa relación visual y simpática con los objetos externos; preferencia por los   grupos más que por los objetos aislados; percepción de las proporciones naturales y relaciones orgánicas.

2. Empática Intento de no expresar solo sensaciones egocéntricas sino también de representar un  objeto externo tal como se presenta a las sensaciones del artista
3. Patrón rítmico El artista toma un tema, y lo repite invirtiéndolo y variándolo en otras formas. El tema puede basarse en la observación y ser en sí mismo de una naturaleza orgánica o lirica.
4. Forma estructural El objeto se reduce a una formula geométrica, pero una fórmula que se origina en la observación. Es  la estilización de un tema, más que el uso del objeto natural para establecer un patrón.
5. Enumerativa El artista registra cada detalle tal abundantemente como pueda  por separado  y lo distribuye de manera uniforme.
6. Haptica Es la representación de imágenes táctiles y no visuales derivadas de sensaciones físicas internas.
7. Decorativa El artista se preocupa por el color y la forma bidimensional, y los explota para producir una composición alegre.
8. Imaginativa El artista coge un tema imaginativo y utiliza su imaginación para representarlo y comunicarlo a los demás.

FACTOR EDAD 

v  Karl Dambach  hayó que a los 10 años era posible diferenciar:

   Niños ciclotímicos: prefieren jugar con otros niños a leer libros, juegos colectivos, se enfadan fácilmente, son francos…

    Niños esquizotímicos: prefieren jugar solos, o con un amigo, temen a la muerte, son tímidos, no son francos…

v  Kretschmer: “desde la infancia existe una personalidad esquizoidea reconocible y que en la pubertad se desarrolla una psicosis característica”.

v  MODOS NO VISUALES DE EXPRESIÓN:JUEGO

v  El juego es el alimento vital para el niño, pues a través de las actividades lúdicas halla tranquilidad mental y puede trabajar sobre sus deseos, temores y fantasías, de modo de integrarlos en una personalidad viviente.

v  Margaret Lowenfeld, divide a los niños en tres grupos sobre la relación entre los niños y la forma que adoptan su juego.

v  Niños cuyo juego es completamente aislado y personal, necesitan solo los materiales más informes.

v  Niños cuyo juego es aun individual, pero que crean con el material utilizado un mundo objetivo definido con el cual se asocian.

v       Niños que desarrollan con sus compañeros de juegos temas sobre los que han llegado a un acuerdo mutuo

v  FINALIDAD DE LA EXPRESIÓN

v  Debemos preguntarnos porque el niño desea exteriorizar su percepción o sentimiento, por qué no se siente satisfecho con una representación meramente interna o imaginativa del objeto o sentimiento

Debemos reconocer que  expresión es también comunicación

Hay que tener en cuenta que a la hora de enseñar hay que darle la misma importancia tanto a las asignaturas lógicas como artísticas”.